《小鸽子要去上学了》——一本可以和孩子表演的舞台剧
一、内容简介
这只鸽子马上就要面临上学了，你觉得他应该去吗？为什么鸽子要去上学呢？他已经上知天文下知地理了，几乎懂得所有的东西。如果他不喜欢上学呢？如果老师不喜欢他怎么办？或者，他学的东西太多太多了怎么办？？
二、绘本信息
书名：小鸽子要去上学了
文图：[美]莫·威廉斯
译者：张瑾
适读年龄：3-6岁 （仅供参考，并非绝对)
选题策划：森林鱼童书
出版社：黑龙江美术出版社
出版日期：2022年5月
三、绘本精读
【封面】
解析：
这是一本巧妙的互动幽默绘本，对刚入学的新生可有效地缓解入学的恐惧和焦虑感，同时培养他们阅读的兴趣。你看小鸽子双肩一耸，手掌插在羽翅间，扭头看向画外，傲慢又挑衅地说，“来吧！”这是向谁发出的回应呢？“小鸽子要去上学了”这又是谁说的呢？显然在小鸽子的周围有很多的同伴。
黄色的背景给人愉快、辉煌、温暖、充满希望和活力的色彩印象，纯净青色的小鸽子凸显其傲慢的性格，表现出一种梦幻、冷静和镇定自若。小鸽子浅紫色的眼帘是沉静的消极，谁说要去上学去了？
鸽子系列多是这种清爽、淡雅的没有成熟的青色，伴有幽默感，从这种色彩中，可以延伸出坚强、希望、乐观等涵义，展现了青色给予人从轻灵到沉稳的丰富视觉感受。
【前环衬】
解析：
在教室排列着整齐的课桌椅，交叉排列，整齐有序，同样的课桌椅，但椅子的颜色是不同的。开学在即，尽在等待着新同学的到来。
淡黄色背景，温暖而阳光，向新同学发出了热情的召唤。
【扉页】
解析：
正文还未开始，但扉页和版权页的处理，已经将读者的注意力牢牢抓住。小鸽子扑棱着翅膀，急忙跑来大声说：“等等！先别念书名！”他是不想去上学吗？看出小鸽子是另有隐私的。
之所以将故事背景的交待设计到扉页和版权页上，一是让每本书中被人略读的扉页和版权页变得好玩一点；二是故事背景的交待方式跟正文的行文方式有所差别。
书名背景的黄色很醒目与小鸽子黄色的大嘴非常提色，把小鸽子标志的黄色做成书名的背景色，凸显着他们间的联系。在蓝色的背景中，而小鸽子的青色与蓝色同色系，但又层次分明而不生硬。“等等！先别念书名！”的泡泡框是什么的造型呢？
小鸽子一个特写的特写造型，非常醒目地感受到他急迫的心情。那又怎么样呢？小鸽子是否要去上学呢？我们拭目以待了。
【第1画面】
原文：有点儿晚了。讨厌……为什么我非要去上学呢？
解析：
但小鸽子说的有点晚了，“小鸽子要去上学了”，大家都已经知道了。开篇的正文就给人紧张感。这下让小鸽子垂头丧气，翅膀垂拉着，嘴里还诅咒着发出“有点儿晚了。讨厌……”两个泡泡有连贯、有延迟，看出心境的变化。羽毛掉了一地，也凸显其落寂的心情。
但转瞬间，小鸽子又精气神大涨，昂首挺胸，迈着方步，挥舞着翅膀，大声说“为什么我非要去上学呢？”发出了质问，这是跟谁在较劲呢？跟小鸽子的父母吗？显然上学不是他最爱的选向，这跟我们的小读者是否有着一致的做法呢？
小鸽子脖子上围着白色的围巾，是一种画面感的呼应，也看出小鸽子的活力与青春。
前后对照出现，可以看出小鸽子情绪大起大落的瞬间变化。小鸽子是一个精神饱满，精力充沛，而又瞬息万变的主儿。也看出其心力的不成熟。
背景蓝色是冷静的郁闷，印证小鸽子的低落的情绪。浅棕色是自然和简朴等事物的情境，体现出小鸽子的本真。
【第2画面】
原文：我已经上知天文下知地理了！来吧，随便问我问题。任何问题都可以。
解析：
小鸽子不想上学，又被传小鸽子要去上学了。小鸽子不甘心，开始了反击。
第一招，我已经上知天文下知地理了！为什么还要上学呢？
不耐烦地做出骄傲的动作，对着身后大声说“我已经上知天文下知地理了！”这可不得了，要不就愤愤不满了，不想上学了，也没有必要上学啊！动作很夸张，几乎就要坐在地上，摇晃着双臂，眼睛上扬着，手指向天空。
还肆意妄为地向对方发出邀请，不信你们考考我吧，看是否是这样，任何问题都可以，不限问题。是自信满满，还是否狂妄自大呢！也是两个连续的泡泡，是话语的补充，是自信的扩张。
小鸽子眉毛竖起，一手插在羽翅里，一手发出邀请。这是跟谁在说呢？看不到说话的对象啊!
背景的蓝色有博大的特性，而草绿色更显贴近自然，有平静和放松的味道，都与小鸽子从夸张到落地的举止很吻合。
【第3画面】
原文：好吧。也许我只知道部分问题。
解析：
小鸽子转念一想，不对，知道自己说了大话，承认自己只知道部分问题。
一个近距离的头颈部的特写，很安静内敛，眉毛归位，不再嚣张，眼球停在中间，处于静止的状态。看不到下半身，你会想到会怎么样？小鸽子俯下身段，双翅合十置于胸前，强化了对自身的保护，也许我只知道部分问题。尽管有所收敛，但还是不服输的个性尽显，而且骄傲自满，不容别人侵犯。
蓝绿色背景有令人平和恬静的效果，略显得很神秘，往往与得意、慷慨、豪爽的感觉联系在一起的。而明黄色代表着性格上的欢快与愉悦，也是富有正能量，不达目标，誓不罢休。
【第4画面】
原文：非要一大早就去学校吗？你明明知道我早上会是什么样子！很糟糕，不要问。
解析：
第二招，你明明知道我早上会是什么样子！
第一招的把自己打扮成一个无所不知的孩子，这样就不用了上学了。结果呢？有人拷问他吗？显然是自己的一种招摇撞骗的把戏，其他人都是清楚的，不用拆招就自破了。
这次又用懒招来抵赖不去上学，这也是孩子们常用的招数。
把身段接近地面，低头翘尾耸肩，背对着隐形的来着，这是一种抗拒的姿态，发出抗拒的呼声，非要一大早就去学校吗？显然已经认可去上学了，但对早早出行又愤愤不平。
随即开始了撒娇的跑动，已经手舞足蹈了，闭上眼睛，腿部用力，悲天跄地了，在地上大步用力踱步。因为他早上的样子你是知道的，这不是太强人所难了吗？翅膀、脑袋和尾巴都不停地用力晃动着，表达内心强烈的不满。
早上会是什么样子？那还不让问。很糟糕是什么样子？
早早上学戳中了懒惰的要害，这是不想上学的原因了吧？孩子们都有这样的抗拒心态，谁不想偷懒呢？可以理解的。特别是那些娇惯的孩子们。
这本书共有二个角色：鸽子和观众（父母或同伴），可画面中却上演着独角戏，鸽子和观众来较劲了！
橙色是高度充满活力、热血和激情的颜色，不用拼命的叫喊，橙色就能产生巨大的效果。而蓝色因有着永不言弃的含义。
【第5画面】
原文：真希望我能变回一只小宝宝。一只特别特别小的、萌萌的、不用去上学的鸽子宝宝！
解析：
看来靠撒娇没有回旋的余地，以至于又想到要是变回一只特别特别小的、大脑袋、小身段、抱着汽车，萌萌的小宝宝的样子就好了，那样就不用上学了。拿着自己小时萌萌的照片，还泪如雨下，扭头不忍看。还是伤心的粉色雨，产生更多的怜爱之情。这是与读者共情，让读者可怜他的状态。
粉色暗示小时候的可爱、甜美、温柔与纯真。让读者产生怜悯，而不至于伤害自己。
【第6画面】
原文：如果我不喜欢学校怎么办？如果我真不喜欢学校怎么办？如果我真的真的不喜欢学校怎么办呢？如果……
解析：
第三招，如果我不喜欢学校怎么办？
撒娇与共情都没有效果。突然，小鸽子又像发疯似的跑起来，提出了如果我不喜欢学校怎么办？并且一遍遍加重地重复着，并给对方一个印象，这是真心的质问。况且还没有停止的迹象，还在追问，如果……
一个大跨页展示出小鸽子强势的一面，一边跑动一边扭头跟画外的观众宣泄自己的情绪，
有点歇斯底里了，眼睛的黑眼球放大瞪圆，凸显其内心的不满，这也反映出平日里骄横霸道的作风。
背景的黄绿色在加重，这是情绪的狂奔，背景自然也要跟上。
小鸽子占据了画面中心，也几乎占满了整个画面，从一个侧面看到小鸽子释放的能量。
再看鸽子的画法，沿袭着鸽子系列非常简单的美漫风格，用黑色蜡笔勾勒出的鸽子的线条轮廓，涂出黑色的眼睛，然后用平涂的手法为鸽子的身体填上干净的青色，嘴巴填上黄色，极简极精致。加入漫画元素使得画面很有表现力，简笔画的样子符合小孩子最开始学画的风格，看起来稚拙又童趣。柔和的温暖色调，加上创意的构图，充分描绘出小鸽子丰富的肢体语言与眼神表情。他那俏皮的耍赖个性，就像你家中的小宝贝。
【第7画面】
原文：如果老师不喜欢鸽子怎么办？
解析：
突然，一个巨大的感叹号有如一个炸弹，突然在小鸽子眼前引爆。小鸽子眼冒金星，双手捂着脑袋，身体后仰，还发出黄色描边的V的叫声，这是一种危险的举动，险些一个趔趄，身体失去中心。感叹号就像是一条猛兽，把小鸽子吓得不知所措了。
对话框的形状是变化的。这个大大的感叹号，让他震惊，开始了另一个维度的考虑，也让小鸽子产生了严重的心理障碍。而粉色的背景是小鸽子沉浸在幻想中的体现，而黄色炸弹泡泡都是在警示。
接着小鸽子又想到“如果老师不喜欢鸽子怎么办？”当小鸽子冷静下来后，微微低头，双腿有些弯曲，不在挺直，一个翅膀垂拉着，而另一只摸着挺直的脖子，凸显了内心的不自信，相对在画面中也变得矮小了。同样羽毛纷纷脱落，触及到自身的感受。近乎灰蓝色是一个冷色，象征这冷静、沉稳、低调。
这本“互动型”绘本，是让孩子和家长“角色互换”的游戏，通过基于游戏的沟通方式，帮助孩子学会思考问题，克服内心焦虑。姑且先让孩子当小鸽子，大人做读者。来看这场戏如何演！给孩子讲这本绘本时，最好是模仿小孩子平时撒娇、耍赖的动作和表情讲出来，那样可能会很有趣。
【第8画面】
原文：还有那些知识什么的！它们怎么办！？我有那么那么那么多的知识要学习！
解析：
第四招，那些知识什么的！它们怎么办！？
这时的小鸽子又显得很兴奋，他又找出了一个强有力的理由。在老师不喜欢鸽子的情况下，那些知识什么的怎么办？也就是说如何能学来？这又是摆出了不能上学的条件，老师不喜欢自己，知识学不来。
可转念一想，我有那么那么那么多的知识要学习！简直是不可理喻的。一屁股坐在地上，头向后仰显得很无奈。吐着舌头，有点瞠目结舌了，窘迫或惊呆了。而多层书本叠成的泡泡有点像一座大山，让小鸽子完全招架不住了。
总的来说，一会儿有了反击的想法就兴奋，无可奈何就萎靡了，经常处于左右摇摆中。整个跨页左右两种极端的情绪反应，对比很强烈，让读者也为之震动。
橙色背景寓意着喜悦、温情、任性和精力旺盛，而用灰色形容心情的话就代表伤心，郁闷，沮丧等等！
看到这里，这到底是一本怎样的书呀！趣味的创意构图，柔和的温暖色调，再加上小鸽子俏皮的耍赖个性。让小读者和书中角色对话，产生自我认知。适合即将入学或读书的小孩子，和鸽子一起思考学习的意义。而巧妙描绘鸽子的情绪变化和内心挣扎，又能让孩子产生共鸣。
【第9画面】
原文：如果我学得太多了呢！？脑袋可能会掉下来。
解析：
开始意识到“我有那么那么那么多的知识要学习！”转念一想，那么多知识，如果我学得太多了呢！会怎么样？两只大手护着脑袋，显得脑洞大开，一个特写。对话框就像是一个巨大的石头或铁块，向头顶压来。继而想到脑袋可能会掉下来，啪！脑袋爆炸了。
一个特写，一个全景，一大一小，一个疾呼保护，一个无可奈何。
绿色背景代表和平和友善，不希望发生冲突。这就是说不要学得太多了，而是要保持一种平衡的存在。而学多的结果会是什么呢？一个近乎灰蓝的背景，让小鸽子面对死亡的危险。
往往背景与人物的行为要一并考虑，共同成就人物的性格。这个故事中，每页的背景都不同，而背景色也让读者抓心了。作者更是用鸽子直接与读者交流的方式以及简洁抽象的卡通画风一下子就抓住了读者，忍不住就一口读下去吧！
画面设计是舞台运镜，内容构建了一个浸没式的小剧场。这里读者不是第三人称的上帝视角，在远处或高处默默观看故事的向前推进，而是以一个观众的姿态走入故事，参与故事，并在一定程度上决定故事走向。故事里的角色不停跳出来与读者对话，迫使读者取舍、做决定，并在取舍之间，随着故事推进而形成对故事的价值判断：这只小鸽子是戏精还是可怜呢？
所以这是一本特别适合在家庭、幼儿园、小学、读书会等场合表演出来的绘本，妈妈们不妨和孩子一起试试哦。
【第10画面】
原文：我好……害怕。
解析：
两个娇小的镜头，且逐渐变变小的。这时的小鸽子，已经完全没有了抵抗的气力了，而变得害怕。跟大片的纯色背景对比，小鸽子已经变得很渺小无力，从垂拉着翅膀看出小鸽子已经丧失了斗智，而抱胸的翅膀感觉到了害怕和自卫。眼球缩成一个小点，不在散发着光芒而变得胆小怕事。
【第11画面】
原文：在学校会发生什么事情？
解析：
第五招，在学校会发生什么事情？
正是由于害怕心理的存在，让小鸽子担心在学校里会发生不可预知的事情。而跪在地上抱头大哭，羽毛也散落一地。粉色的背景代表娇柔，凸显小鸽子的可爱。
不在运用对话框，而是用大号黑体黄色描边字体，而且是散落在画面中，像是被这突如其来的事态惊扰了，而四处逃窜的。而黄色的描边是在发出危险的警示。
满画面都是飞在空中的羽毛，可见动静之大，凸显紧急突发了难以掌控的局面，不仅小鸽子自己，还殃及到周围的小鸽子。周围的小鸽子被他的行为都被吓傻了，有的大喊大叫，有的捂住耳朵不忍听到，有的闭上眼睛不忍看到。
这一页里，用一整个跨页来表示鸽子崩溃大吼状，情绪渲染得十分到位，无论从内容还是故事情绪上来说，都处理得非常好。这是本书的一个高潮点，不在是小鸽子自己的独角戏，这就是小鸽子的听众吗？
从故事上来看，将矛盾集中到一个悬而未决的顶点后，给予一个彻底崩溃的承接和处理，非常符合逻辑，从故事情绪上来看，把读者逼到极点的情绪肆意地宣泄出来，也让人长舒了一口气。
这页与《别让鸽子开巴士》雷同，而且整个结构和情节也都相似。
【第12画面】
原文：如果有数学怎么办？或数字？为什么字母表上有这么多字母？！其他鸟会怎么看我呢？颜料会粘在我的羽毛上吗？只用一只大眼睛阅读太难了！午饭怎么解决啊？！书包为什么会这么沉重？我只是一只脆弱的鸟啊！未知的事情真让人紧张！
解析：
这是联想在学校发生的事情，一个八宫格的结构，来集中反映小鸽子复杂的心态，从更细微的角度全方位想问题。
这个小鸽子很会想问题，涉及到课程的数学和字母，画画的颜料会不会粘在羽毛上，午饭怎么解决？书包太沉了怎么办？其他鸟会怎么看自己？眼睛会不会太累？还有好多想不到的事情怎么办？等等！
不擅长数学和数字让小鸽子脑袋都炸了而转身离开，一连串的字母让小鸽子大发雷霆而给观众看，娇小优雅的动作让小鸽子想到别人会怎么看他，颜料粘在全身的羽毛上让他丑态百出，阅读会不会让大眼睛太累，午饭的解决让他坐卧不安，书包太重压垮了双腿让他的寸步难行，还有不可预见的事情让他瑟瑟发抖。
作者把问题与小鸽子的形态有机的结合，让故事更加生动。如大块的字母表，优雅的姿态，满身的颜料，压垮的脊梁，瑟瑟发抖的窘态与鸽子翻天的惊悚。不同的色块背景让整个跨页琳良满目，熠熠生辉。
这一页里连用8个分镜来展现鸽子为了不上学，而想出的各种软硬兼施的想法，不仅将故事推入另一个高潮，也将故事的情绪和读者的情绪推入高潮。读者会怎样应对呢？
书中小鸽子的内心世界，很像我们可爱的孩子，有时候为了达到自己的目的会想尽一切办法。其实，小鸽子的目的简单，就是不想去上学，但就这样简单的事情却无法让它得到内心的满足。
小鸽子赖皮却也有点智慧，一副神秘兮兮的表情。即便是年纪非常小的孩子，也能从画面中看穿鸽子的花言巧语，以及他那千方百计想达到目的的心理。这种活灵活现的刻画，使得不管什么年龄的人，只要看到鸽子铁了心要达到目的的样子，就会忍不住哈哈大笑。
这页与《别让鸽子开巴士》雷同。
【第13画面】
原文：应该有一个地方能让我练习这些！！！会有老师帮忙，有课本，有教室，有一起学习和玩耍的伙伴们，也许还有游乐场！
解析：
面对在学校可能会发生什么事情，小鸽子想到应该先找个地方熟悉一下。有了一种积极的意识，不在抗拒。这个地方应该有老师、有课本、有教室、有同伴，要是有游乐场就更好了。这不就是学校吗？
面对这些困惑，小鸽子想到应该找一个地方练习。这是一种主动的意识，想到可能面临的困难，并主动适应它。不在像之前的抗拒的心理，已经接受了上学。
只是心存余悸，他想法很多，想到了可能出现的问题。看出小鸽子身体前倾，紧握拳头，大声给自己助力。身体爆发出鲜有的活力，显得朝气勃勃。继而想到面对困难，一定会有老师帮忙，有同伴一起，还有游乐场可以玩。做出伏在桌子上的动作，已经进入状态了。
橙色的背景橙色是欢快活泼的热情色彩，是精神和身体都能感觉到愉悦的理想颜色，黯淡的灰蓝色沉稳而含蓄，让人想到丰硕的果实，是一种富足、快乐与幸福的。
还有简单的故事以拟人的形式展现了鸽子的个性，使孩子能联系到自己，对自己的言行是个很好的发觉。这一系列情节起伏状，像是一场精彩的话剧，没有声音，但我们都能听到鸽子那古怪精灵的自言自语、赖皮似的乞求。
【第14画面】
原文：对啦！那不就是学校吗？但是，我要怎么去学校呢？
解析：
画面中头顶的一盏亮起的灯泡，暗示内心完全敞亮了，他完全想明白了，那不就是学校吗？他所有想到的问题，就是学校所能做到的事情。小鸽子不在纠结是否上学的事情，而是双手抱胸，对学校心存敬意了。黄色的背景有豁然开朗的意味，而粉色的泡泡又是非常可爱。
然后，他又要纠结，怎么去学校呢？小鸽子快要走出画面，看来他已经兴高采烈地大步向学校走去了。
他已经由抗拒去上学，经过自己的一番琢磨，一番纠结，已经想明白了，他立刻想要去学校。
整本书都让人无法轻松，到此却轻松了许多。缓解了孩子入学焦虑，了解学校能够帮助自我。
【第15画面】
原文：什-什-什-什-什么！？！
解析：
很惊讶，
他抬头看到一辆校车停在眼前，让小鸽子惊诧不已，以至说话都不利索了，什-什-什-什-什么！？！小翅膀飞舞着，满脑子都是疑问。交叉麻花状的曲线让他很纠结，这怎么会呢？
巨大的校车体现出在小鸽子内心的伟岸，他内心一直期待的怎么去学校变为了现实，所以从内心产生对校车的期待，所以校车的出现变得高大无比。而自己卷缩在一个角落里，感觉到自己的渺小和无力。两者对比凸显校车在小鸽子心目中的位置。
绿色的背景是希望是生机是安全的体现。
【第16画面】
原文：请让一下！我来啦！小鸽子要去上学了！
解析：
两个少有的飞跑的动作，证明小鸽子很想去上学了，恐怕被丢下，大喊着请让一下，跟司机大声喊着，我来了。
力排周围同伴的阻挡，恐怕上不了车，去不了学校。而跑出重围后，又跟百米冲刺似的飞奔而去。这种内心迫切的情绪让小鸽子激动不已。一仰躺和一俯冲的动作，前者排除前行的障碍，后者极速跑向校车。
小鸽子上了车，趴在车窗上骄傲地宣誓般的说，小鸽子要去上学了。
【后环】
解析：
还是那个教室，坐满了来上学的学生，有小鸟、小鸡、猫头鹰、小鸭子、鹦鹉，大嘴鸟，青蛙等，都在认真听课，小鸽子坐在前排，表现的很兴奋。舞动着小翅膀在说着什么呢？
看来画外的观众是否是这些呢？
【封&底】
解析：
这只小鸽子要去上学了，你觉得他应该去吗？
莫·威廉斯的鸽子系列幽默滑稽、互动的故事又来了！非常适合那些即将入学或还没入学的孩子。
这次小读者们不再对鸽子说“不”，而是引导他或自己，克服内心焦虑。
四、作者信息
莫·威廉斯毕业于纽约大学艺术学院！为《芝麻街》等知名儿童电视节目写过剧本 创造过许多广为人知的卡通形象 《小猪小象系列》《别让鸽子开巴士》《古纳什小兔》等畅销书作家 6次获得美国电视艾美奖 3度获得美国凯迪克绘本大奖 7次获得过苏斯博士奖 被《纽约时报》誉为“21世纪突出的新锐作家”。
