我们学校的大雄就像“熊”，走路懒洋洋，拉不动，推不动，对什么都没有兴趣：回家作业随便写，上课总爱趴在桌子上。一般孩子喜欢体育课，大雄却连这个也不爱。要他跑步，他能用走的绝不跑，你没看住他时，他连走都嫌累。等到开始上课了，不管是躲避球、跳绳或是飞盘，他能躲就躲，你拿他没辙。
有一天，我们校长也看不下去了，他说天下没有扶不起的阿斗，也没有不点头的石头，他决定亲自教大雄。
校长真该去拿师铎奖的。
那几天，校长喜滋滋跟我们说：
“大雄看书了，这么厚一本哦。”
“大雄写功课了，我只盯他半天，他就写完了。”
偶尔，我们还看到校长陪他打篮球，一老一少在球场“钉孤枝”，那场景让人感动。
只是，校长很忙，这边要开会，那边要找家长，这种紧迫盯人的方式只维持了一周；隔周，校长绝口不提大雄，仿佛他从没遇过大雄，大雄也没跟他说过话。
小四升上小五，大雄换了新老师。老师讲话轻轻柔柔，还怀了五个月的身孕。大家都替她担心，她怎么可能镇得住大雄呢？
这轻轻柔柔的老师，对大雄却很有一套，从没听她骂大雄。大雄不想去上体育课，老师说：“没问题，那下一节来行吗？”
直笛吹不好，老师耳朵灵，听出他吹的Re很有音乐家的味道，这个鼓励下得好，大雄下课口不离笛了；数学考了“满江红”，新老师陪他在办公室里算：“这一题对了三行，还剩一行，你要不要试试看？”
我心想，没用的啦，“雄”带到办公室还是“雄”。没想到，我才刚落座，就听到老师在笑：“对对对，那这一题呢？你也是对了三行，要不要试试看？”大雄没说好也没说不好，笔在纸上沙沙作响，全办公室的老师都听到他呼吸里的转变。
最近，大雄作业都有交了，数学成绩进步了，体育课虽然偶尔上、偶尔不上，但是上的时间变多了。
老师下个月要去生产，我们都在办公室里，听到她用那轻轻柔柔的声音在说：“大雄这孩子欠的就是肯定，你只要告诉他哪里做对了，他就会一直做下去。”
另外一个著名的例子就是关于大仲马的。《基督山伯爵》家喻户晓，作者大仲马在成名前，一度穷困潦倒。
有一次，他跑到巴黎拜访他父亲的一位朋友，请他帮忙找个工作。
“你有什么本事呢？”这个长辈问。
大仲马不好意思地说：“没有什么了不起的本事呢，伯父。”
“数学精通吗？”
“不行。”
“你懂得物理吗？或者历史？”
“什么都不知道，伯父。”
“会计或是法律……”
大仲马越听越尴尬，他觉得自己实在太无能了：“伯父，我真惭愧，现在起我一定要努力补救我的缺点。相信不久之后，我一定会变得完全不一样。”
这长辈听了后说：“可是你要生活啊，把你的地址留在这张纸上吧。”
大仲马无可奈何地写下了他的住址，这长辈见了他写的字后，高兴地叫道：“哎呀，瞧瞧你这字写得多好啊，这就是你的长处呀。”
大仲马备受鼓舞，后来他坚定地踏上文学之旅，最终成为一代文豪，轰动法国，震动世界。
教养也能这样做
别吝于夸奖孩子，不管是自己的孩子还是别人的孩子。
具体指出孩子做得好的地方，他就会记住那种感觉，然后一再地表现，进而成为专长。夸自己的孩子，孩子有了亮点，有了自信；夸别人的孩子，他们会变成你孩子的好朋友，相互影响，那是善的循环，正向的加持。
