教材分析:
《美术课程标准》要求关注学生的学习兴趣和经验,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,尊重每个学生的学习基础、创造意向和表现欲望。从中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培育学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,即兴趣激发--探索发现--合作交流--表现创造--评议总结的新型教学模式,通过师生、生生的激情引趣、创设氛围,调动学生学习美术的主动性,并有意识地观察、分析、讨论、欣赏,从而丰富经验、学会学习,提高艺术素养和美术创新能力。
《神气的大公鸡》一课,让学生在兴趣的引发下,去观察、分析、发现大公鸡的特征,在学习中有意识地培养学生热爱家乡和人民的思想感情。本课通过师生间、生生间的相互交流、合作探索,逐渐明确大公鸡的基本结构及形态特点,从中领会"神气"的深刻含义,并有意识地表现出来。
在教学中注重审美、趣味、直观、启发、观察、创造、开放性原则,灵活运用课件等电教媒体,创造具有低年级特色的教学氛围,配合音乐,让学生在兴趣的引发下,主动探索学习,培养创造能力。
在教室内创造一个舒心、自由、宽敞的学习环境,有利于学生相互了解、交往和互动。如:在教室周围布置一些学生自己创造的作品,会产生一种亲近感和成功感。
在技法指导上,本课借一系列的范例让学生欣赏,力求让其学会观察,并能抓住公鸡的特征。范作形象稚拙,构图简洁,色彩明快,学生会产生"和我画的一样"的亲切感,消除高不可攀的神秘感,产生学习的自信心。
教学目标:
1.能抓住鸡的神态,画出一只神气的大公鸡。
2.培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。
3.帮助学生树立学习美术的自信心,养成自主探究的学习习惯。
教材分析:
“大公鸡,真美丽;大红冠子花外衣;一摇一摆多神气,每天催我早早起。”孩子们一听这首儿歌,就能想到威武的公鸡形象。
公鸡是常见的家禽之一,形体较大,有肉冠和肉髯,颈上有尖狭长羽,体羽多为黑色,有金属光泽,尾羽长。每日早晨喜欢啼叫,喜好争斗。公鸡与人的关系密切,因为形体美丽而惹人喜爱。早在幼儿园里,学生就已经画过公鸡,所以,在头脑里对公鸡已经有了一个初步的印象。
本课编写的目的,是让学生学会观察和了解公鸡的特征和生活习性,并适当地进行夸张变形,创作出特征明显的神气的公鸡形象。在这里,我们首先要明确公鸡的基本形和变化形的结构画法,一旦心领神会,就可以举一反三画出各种变化动作:回头的、抬头的、低头的,向左的、向右的,还可以画出大的、小的以及不同颜色的公鸡。
在创作时,教师应该告诉学生不必拘泥于公鸡的真实面貌,只要抓住公鸡的特点就行。把公鸡的大形画好后可以分别添加细节,培养学生先整体后局部的观察和表现方法,引导学生可以把感受突出的部分适当夸张地表现出来,如鸡冠、尾巴、脚爪等。
古往今来,公鸡备受人们的喜爱。古时认为,鸡头部有冠为文;足有距为武;敢于敌斗为勇;见到食物相呼为仁;夜间按时报晓为信,具有五德,所以认为是德禽。“鸡”同“吉”又是谐音,含有吉祥之意,故认为是吉祥之物。在传统国画中,常见画家将鸡和柿子画在一起,取名——百事多吉;又如将鸡和荔枝画在一起,曰“大吉大利”。
有画家借公鸡来抒发自己的愤慨之情,以此来唤醒广大群众,指出光明在前莫失信心,如徐悲鸿的《风雨鸡鸣》。
重点、难点。
重点:培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,鼓励学生画出自己的感受,提高他们的绘画技能。
难点:培养学生的观察能力,抓住公鸡各部位的特征,表现出公鸡神气的样子。
课前准备
(学生)绘画的常规用具、有关鸡的图片、玩具
(教师)课件、范作及绘画工具
教学过程
1.猜谜揭题。
(1)听听(鸡叫的)声音,猜猜是什么动物。请两名学生上台在黑板上画出它们的形象。
(2)揭题:《神气的大公鸡》。
2.欣赏提问。
(1)出示课件,欣赏、评述各种公鸡的图片。
(2)提问:从外形上看公鸡可以分为几个部分?
3.小组分类研究。
(1)每组自主选择鸡的一部分,研究鸡神气在哪里(但每个部分至少有一个组研究)。
(2)提示:头——顶上有锯齿状的大红肉冠,眼睛圆圆的,嘴又尖又利,嘴下有肉髯,特别威武。颈——长又圆,长满了美丽的羽毛。身子——胖又肥,背上有短短的翅翼,满身披着美丽的羽毛。尾巴——特别美丽,尾巴上的羽毛特别长,颜色丰富多彩。脚——金黄的色彩,粗短有力,脚上生爪。
(3)每组选代表交流,组员补充。
4.听听图画里的声音。
(1)首先让学生观看徐悲鸿的《风雨鸡鸣》和陈大羽的《雄鸡图》,提问:“这两幅画中有什么景物?”“它们会发出什么声音?”“谁能模仿这种声音?”
(2)请学生表演。
(3)老师讲述两位画家画公鸡的历史背景及画面表达的意境。
5.欣赏比较。
欣赏课件中古今中外艺术品中的公鸡形象,并同真实的公鸡进行比较,体会艺术品之美。
6.学生创作,教师巡视指导,进行作业赏评。
7.课后研究、拓展。
收集鸡的有关素材,如鸡——吉——吉祥,属十二生肖之一。