早期阅读的目的是识字、学习知识吗?

妈妈给5岁的东东读绘本时,指着书上的字,告诉东东,这个字是“一”、这个字是“定”、这个字是“有”……而东东的爸爸则不认可妈妈的做法,他觉得只需要给孩子读书就好了,没必要教孩子识字。爸爸和妈妈的想法,谁是正确的呢?

妈妈每次给雯雯读完绘本,都会考一考雯雯是不是记住了书里的内容。比如读完《小黑鱼》,就问雯雯:“大海里有哪些东西呀?”、“海葵像什么呀?”……要是雯雯回答不上来,妈妈就会感到有些失望,觉得孩子没从书里学到知识。

早期阅读的目的是识字、学习知识吗?插图

很多家长对于早期阅读,常常有这样的误区,认为“阅读等于识字”、“阅读等于学习知识”。在教孩子阅读时,家长也常常不由自主地将绘本当作“识字卡”,逐个地教孩子认字,或是在读完绘本后考察孩子学到了什么内容。事实上,对于婴幼儿而言,阅读有着更为深远的意义,比如享受阅读的快乐、培养阅读兴趣、增进亲子感情、开阔视野等,这些远比识字和学习知识重要。如果将阅读当作识字和学习知识的途径,那就大大降低了孩子阅读的乐趣,孩子阅读的效果也将大打折扣。

识字不应成为孩子早期阅读的目的。近年来,教育部持续发文,坚决遏制幼儿园教育“小学化”的倾向,不提倡对幼儿进行识字和算术教育。教育部2012年发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,避免将识字作为早期阅读的目标。《指南》一方面非常重视孩子阅读兴趣的培养,比如,培养孩子喜欢听故事、看图书,愿意讲故事、编故事等方面的兴趣;另一方面重视引导孩子初步认识文字,比如,知道文字表示一定的意义,并初步感受语言文字的优美等。

尽管婴幼儿的阅读不以识字为目的,但是孩子在阅读中会无意地认识一些常见的文字,比如“一”、“大”、“有”、“王”等。这是因为孩子在听家长讲故事时,自觉地将文字和发音、意思联系起来了。这种无意的识字是可以的,但是像案例中东东妈妈那样刻意地教孩子识字则应该坚决杜绝。

早期阅读确实能够使孩子学到一些新知识,但学习知识只是早期阅读的副产品,而非主要目的。过分注重知识学习,容易破坏孩子的阅读兴趣。

早期阅读的目的是识字、学习知识吗?插图1

事实上,对于0—6岁的孩子而言,阅读的目的应该是多元的。早期阅读最重要的目标是培养孩子阅读的兴趣和习惯,其次是增进父母和孩子之间的感情,促进孩子学习知识和探索世界。同时,在阅读过程中,孩子的语言能力、认识水平、个性品质、生活习惯、精细动作等也在不知不觉中得到发展。

第一,阅读使孩子感受到看书的乐趣,从而养成阅读习惯。在阅读时,让孩子感到快乐是非常重要的。家长要营造轻松、愉快的氛围,及时表扬孩子,让孩子从阅读中体验到愉悦感和成就感。只有感到快乐,孩子才会喜欢阅读、愿意阅读、坚持阅读,并养成阅读习惯。因此,在阅读中要求孩子认字、学知识,或是借助书中的内容对孩子进行批评教育的做法都是不提倡的。比如,有的家长希望孩子学会与别人友好相处,就用《班里来了小霸王》中“小霸王”约翰的例子教育孩子:“约翰总是欺负别人,都没有小朋友愿意跟他玩了。你今天在幼儿园跟欢欢打架,是不是跟约翰一样啊?”这样会让孩子感到书成了家长的帮凶,可能对书的兴趣也会大大降低。

第二,阅读有助于增进亲子感情。亲子阅读是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。阅读时,有家长的陪伴,也有家长温柔的话语,孩子能够从中感受到与家长的亲情。同时,家长也能感受到孩子对自己的亲密。这种亲密的气氛能够促进良好的亲子关系的形成。中国人普遍比较含蓄,很少会直接对孩子表达爱意。然而,通过一些充满亲情的绘本,比如《猜猜我有多爱你》、《我永远爱你》、《数一数,亲了几下》等,家长亲吻和拥抱孩子,并告诉孩子“我爱你”,能够使亲子关系更加亲密与和谐。

第三,阅读帮助孩子探索世界。由于活动范围太小、生活经历太少,小孩子的生活知识经验相对缺乏,而书籍则拓展了孩子的活动空间和时间,将孩子带入一个比现实生活更为丰富的世界。在书籍这个浓缩的世界中,孩子有机会认识更多的事物,从而达到开阔视野、丰富生活经验的目的。比如,生活在内陆的孩子没有见过大海,通过读《小黑鱼》、《海马先生》等绘本,就知道了大海原来是这么美妙,里面生活着各种各样的海洋动物和植物。

第四,阅读有助于提高孩子的语言能力。阅读是孩子学习语言的重要途径。家长给孩子读绘本,并围绕绘本与孩子开展对话,或是请孩子来复述故事。这些做法可以刺激孩子的语言发展,提高孩子语言的倾听、理解和表达能力。国内外关于早期阅读的研究都发现,孩子能够从阅读中听到和运用更多的词汇,其词汇量会大大增加,阅读理解的能力也大大提高。

早期阅读的目的是识字、学习知识吗?插图2

第五,阅读有助于孩子养成良好的个性品质和生活习惯。在幼儿阶段,孩子的个性品质和生活习惯的培养非常重要。很多家长都希望孩子自信、乐观、勇敢、坚强,也希望孩子在生活中形成良好的习惯,比如早睡早起、吃饭不挑食、不乱丢东西等。一般情况下,家长都喜欢用讲道理的方式要求孩子,但这种方式往往达不到预期的效果。然而,绘本则能通过讲别人的故事,以润物细无声的方式潜移默化地影响孩子。比如,读了《大卫,不可以》,孩子就会明白玩食物、挖鼻孔、不收拾玩具等是不好的习惯;《鸭子骑车记》告诉孩子有想法就要大胆地实现,不要在意别人的眼光;《自己的颜色》让孩子明白接纳自己的道理;《彩虹色的花》让孩子明白分享与助人使自己更快乐的道理。

第六,阅读激发孩子的想象力和创造力。芬兰儿童文学作家阿伊诺·哈吴卡伊宁和萨米·托伊沃宁认为,阅读和发呆是激发想象力和创造力的两大秘诀。优秀的绘本凝聚了作者丰富的想象力和创造力。孩子在阅读绘本时,思维仿佛插上了想象的翅膀,跟着作者一起遨游在故事的海洋和想象的世界中。比如,《小猪变形记》的作者想象小猪如何变成其他动物:如果想变成长颈鹿,就踩着高跷;如果想变成斑马,就在身上涂上黑白相间的条纹;如果想变成袋鼠,就在双腿套上弹簧;如果想变成小鸟,就在双臂绑上翅膀……作者大胆的想象不仅给孩子带来了乐趣,也为孩子的思维打开了一扇窗户,启发孩子有更多的奇思妙想。

早期阅读的目的是识字、学习知识吗?插图3

总之,阅读能给孩子带来诸多益处,并使孩子终身受益。因此,家长应在童年为孩子播撒一颗书香的种子,让孩子从阅读中享受快乐,养成阅读的习惯。家长切勿因追求一时的功利而损害孩子的阅读兴趣,一味在早期阅读中追求识字的做法无异于杀鸡取卵,其结果也必然是得不偿失。

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