5岁的静静独自在折纸。最初，妈妈只是在边上看着孩子折，但当发现孩子总是做不好时，妈妈就忍不住开始指点了：“你到底要折什么啊？”“我折扭扭虫，妈妈，扭扭虫的身体是不是这样折的呀？”妈妈从静静手中拿过纸：“你那样折不对。扭扭虫的身体要这样折，妈妈帮你折。”于是，妈妈很快就把折纸折好了。
孩子是每个家庭的核心。家长将全部的爱都给了孩子，关注他们的一言一行。但是，有时家长过多干涉了孩子的生活与学习，不肯放手让他们独立做事。这样容易助长孩子的依赖心理，不利于其独立能力的培养。
在生活中，随处可见家长过多干涉孩子生活和学习的例子。比如，孩子在玩积木，家长见孩子搭的东西四不像，直接拿起积木自己搭好了；孩子把树叶涂成了红色，家长赶紧告诉孩子应该涂成绿色；孩子自己穿衣服，家长嫌慢，直接就帮孩子穿好了；排队玩滑滑梯，终于轮到孩子玩了，突然冒出一个插队的小朋友，家长急忙上前制止……
有人说，教育孩子就像是脚随时放在刹车上，除非必要，否则绝对不要贸然踩下去，不然可能破坏了孩子之前的努力。做一个观察者从旁守护比过度干涉对孩子更有帮助。孩子本身充满了好奇心和想象力，总是怀着好奇的眼光去看待周围的一切。强烈的好奇心驱使着他们去了解世界，学习怎么生活和生存。但家长都习惯性地认为自己的孩子“年纪小，不懂事”、“这样太危险，不要这样做”、“这样不行，应该那样做”等，事无巨细地干涉孩子的每一件事情。这种以疼爱的名义，过度干涉孩子的生活，把他们作为弱者对待，使孩子缺少了独立思考、独立学习、独立做事和独立解决问题的机会，阻碍了孩子的思维发展和行动能力的提高。
诚然，在孩子成长的过程中需要家长的帮助。但家长的角色应该是“促进者”和“协助者”，而非“替代者”。这就像孩子学习走路的过程，刚开始家长伸出手来协助孩子，待孩子能够逐渐独立行走时，家长的手就可以慢慢松开。在这个过程中，孩子是主体，家长的作用是协助孩子，最终的目的是帮助孩子学会独立行走。如果家长不是“协助”，而是“替代”，那么孩子就没有机会练习自己走路，更学不会走路。“协助”和“替代”表面上看似乎差距不大，但其结果却相去甚远。
成为孩子成长的“协助者”和“促进者”，就意味着家长应相信孩子的能力，充分肯定和支持孩子的想法和行为。首先，家长应从理念上树立科学的儿童观，对孩子秉持以下两点认识。第一，孩子是独立的个体，有着发展自身能力的需要。孩子和成人一样，拥有独立、自主的人格，他们是自己学习和生活的主人。他们需要通过不断的学习和尝试来提高自己的能力，以完成社会化的过程，适应未来社会的需要。第二，孩子是有能力的，能够完成与其年龄和智力相适应的事情，也能够通过努力不断地提升自己的能力。孩子也许不能像成人期待的那样，将任何事情都做得既快又好，然而不可否认的是，他们仍然是有能力的。也许刚开始做得慢、做得不好，但是成人要相信孩子的能力，等待孩子的成长，相信他们可以通过努力，逐渐提升个人能力。
其次，家长应在陪伴孩子的过程中当好观察者，以更好地了解和协助孩子。一方面，观察是为了了解孩子。每个孩子都是不同的，家长通过观察能够更深入地了解孩子的个性特点。每个孩子都有自己独特的想法和创意，家长通过观察可以发现孩子的想象力和创造力，从而尊重和保护孩子的想象力与创造力。另一方面，观察也是为了更好地协助孩子。只有通过充分地观察，家长才能了解孩子在生活、游戏和学习中遇到的瓶颈和障碍，以更好地提供支持，促进孩子成长。比如，孩子在玩插塑玩具时，只插了一种物体就呆坐在那里。家长发现后，意识到此时孩子的思路受到限制，可以上前用这些材料插出滑梯、汽车等开阔孩子的思路。
再次，家长应做一个“协助者”，让孩子自由探索，在需要时给予引导。在孩子的生活、学习和游戏过程中，家长要给孩子自由探索的机会。在必要时，顺着孩子的思路，给予一些提示，帮助他们提升学习和游戏的水平。比如，玩过家家时，家长看到孩子在切菜，就问孩子：“你在做什么菜？”孩子想了想：“炒菠菜。”家长又问：“你做饭了吗？”孩子听后恍然大悟，连忙说：“我一会儿就去做饭。”在这个过程中，家长并没有否定孩子的想法，也没有代替孩子，而是顺着孩子的想法，引导孩子完善和提升游戏思路。
最后，作为一个“观察者”和“协助者”，家长除了具有保护孩子的想象力、协助发展孩子独立能力的作用之外，还有一个最重要、最根本的职责——保护孩子的安全。我们提倡家长不随意干涉孩子的生活和学习，并不代表家长任何时候都不应插手孩子的事情。当孩子面临安全威胁时，家长必须要果断地制止孩子的危险行为。比如，6岁以下的孩子在游戏时，往往将想象中的事物与现实中的事物混淆，以假当真。当游戏中出现假想的食物时，真的会将某个东西塞进嘴里。这样既不卫生，还可能导致孩子因吞咽异物而发生窒息。此时，家长必须及时制止孩子的危险行为。当然，这种直接干预的做法一般不经常使用，而是用于危及孩子身心安全的特殊情况。
