《窃读记》教案教学设计

　　

　　《窃读记》教案教学设计

　　一、教学目标

　　1.进一步练习默读，感知文章内容。

　　2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思考。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.进一步练习默读，感知文章内容。

　　2.抓住关键字词句，提高对文章的理解能力。

　　教学难点：

　　理解成长的含义。

　　三、教学策略

　　本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。

　　2.自主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培养学生的创造性思维能力。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今天让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?

　　展示课件并展示学习目标。

　　【设计意图】让学生明确学习方向。

　　任务一：默读课文，感知内容。

　　(二)默读课文

　　1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事?完成后小组讨论交流。要求：限时8分钟。

　　2.友情提示：

　　默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。

　　圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

　　(三)圈点批注

　　结合自己的圈画批注，在组内交流：我们应该从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?

　　预设：

　　1.题目。为什么说是窃读?

　　2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚……从大人的腋下钻过去……

　　3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

　　4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧?

　　……

　　(四)头脑风暴

　　将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。

　　预设：

　　

　　提示：学生提取要点容易零散，教师提醒学生用概括性的语言。

　　【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与第二次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做准备。

　　任务二：圈画批注，体悟情感。

　　教师出示设计好的问题，引导小组思考并再次圈批，同时进行组内交流。

　　(五)小组交流

　　根据已做批注及课后的阅读提示思考下面问题，并将你的思考及依据在文中做出圈注。完成后小组交流。

　　1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的?

　　2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和认识各是怎样的?

　　3.文末句有什么含义?表达了怎样的情感?

　　4.文章写了几次窃读?中间部分写的是什么?作者为什么这样安排?

　　(六)完善表格

　　根据再次思考、圈注，完善下面表格

　　

　　预设：

　　

　　提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以肯定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇文章应该从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应该进行圈批的地方。

　　(七)分享感触

　　在两次圈批中，你一定会有很深的感触，请你记下来和大家分享。50字左右。

　　(八)总结方法

　　1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。

　　2.出示课件，得出方法：

　　(1)用不同符号圈画批注。

　　(2)抓关键字词句。

　　(3)对文章有感触的地方、不懂的地方，及时记下自己的感受。

　　(4)表明作者观点的句子，特别是文章结尾的句子。

　　(5)能显示文章结构的地方。

　　(九)课堂总结

　　在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样安排材料的，作者要表达什么观点或情感。

　　【设计意图】再次圈批，意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的方法。